新地理教师职业拓展资料
理教师职业拓展资料第一篇
期我担任高一级八、九、一零三个班的地理课。由于是在下学期接手这三个班的，在有限的时刻里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真专研课程标准，结合学校的教学规划，积极完成了教学任务。具体拓展资料如下：
trong>一、进修新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，进步学生进修积极性
地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本聪明和基本原理，或得地理技能，进步地理思索能力，掌握进修和探究地理难题的基本技巧和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续进步觉悟。在教学中进行目标的细化，从聪明和技能、经过和技巧、情感态度和价格观三个维度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理聪明和进修地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得聪明的技巧或了解聪明获得的经过，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学经过中培养学生形成正确的人地关系、可持续进步觉悟及爱国情感。
中，重视学生为聪明的创新者，而不把学生当作一个聪明的接受者培养。教学的目的就是让学生学会进修，只有学生学会了进修，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动进修。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中根据学生实际情况，采用分层教学，展现学生特点风采。遵循进步就是杰出的制度，突出经过性评价，进步学生的进修的积极性。
trong>二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思索
学生在初中没有体系的进修地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思索和技巧，在觉悟上他们把地理当作副科、次科，对地理进修不重视。对高一的学生来说，由于地理是综合文科目，在会考之后，多数选学理科的学生极不重视地理进修。选学文科的学生由于在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的进修习性和进修技巧，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，进修不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础聪明。多从高中生活，地理进修等方面给以技巧的指导，在教学中渗透先进的进修觉悟，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的进修习性，突出强化地理思索能力的培养。
trong>三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的进修形式
高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对难题的领会深度。平时多收集一些相关的时事材料，结合安顺市的天然环境和经济建议成就，注重生活与所学聪明内容的联系，以生活中的材料作为聪明兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。
好课的基础上，讲好每一节课，进步课堂四零分钟的教学效果，是进步地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材聪明，经常启发学生思索，注重教学语言的生动性、趣味性，分析难题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，极大的进步了学生进修地理的兴趣性。一方面，充分借助多媒体展示地理事物的形成经过。让学生增强了感性认识，加深对教材聪明的领会和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大进步。另一方面，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境觉悟，如环境污染、天然资源利用与生态破坏等等。
教学中尝试开展多样化的进修形式，培养学生地理进修力。在进修经过中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力;利用地图，综合分析地理难题的能力;辩证的思索方式及其表述能力等。通过培养学生自主进修的能力，进步学生的特点，使学生具有活跃的思索，从而达到培养创新灵魂与操作能力的目。
期我担任高二年级二个班(一三、一四班)的地理课。根据学生实际，认真专研课程标准，结合备课组的教学规划，积极完成了教学任务。结合备课组的教学规划，积极完成了教学任务。具体拓展资料如下：
trong>四、在教育教学中的反思与感悟
学期的地理教学中，我不断反思，拓展资料了一些自己的教学感悟。
重视地理聪明的应用教学中应注意与学生生活实际联系。帮助学生通过熟悉的现象领会所学地理聪明。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生知道地理聪明在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强进修地理的兴趣和信心。
应通过读图、学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理聪明解决简单难题的能力。在讨论中，教师要做必要的讲解。做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思索，自己提出难题解决的办法，并能对所得结局进行分析、判断。
考核是教学中不可缺少的环节，是检查教学质量的重要手段，能激发学生的主动性、创新性。在重视考试的同时也要形成对学生多方面的评价而不是仅停留在成绩上。
trong>五、存在难题及改进技巧措施
，在教学中，也存在着不足之处，一节课下来，总觉得课堂时刻比较紧，学生的进修情形也时好时坏，尤其是学困生，如进修困难生的转化职业，原来会的还会，不会的还不会。另外，并不是所有的地理聪明都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦心情。在以后的教学中，努力做到：
以学生为主体，注意基础聪明教学，调动学生的进修兴趣;
加强教学改革，引入新的教学模式，进步课堂教学效果;
重视地理概念和规律的教学技巧;
重视地理聪明的应用;
在开展教学活动的经过中，注重对学生进行心理教育
底，我要不断改进职业技巧，更好的完成地理教学职业。拓展资料经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。
理教师职业拓展资料第二篇
过去的一期职业，有欢乐也有辛酸，但更多的是收获。在各级领导以及市、县教研室地理组老师的关怀、指导下，我校地理组全体教师积极进取，勤奋职业，创新性地完成了本学期的职业，现简要拓展资料如下：
部分：地理组整体情况关于
组共有任课教师八人。高质量教师一人，一级教师四人，二级教师三人;八本科毕业八人。各年级任课教师如下：
年级：曾琪(备课组长)张天水、金尔、罗_、范德先
年级：梁海英(备课组长)罗_、范德先
年级：罗华碧(备课组长)熊永生、梁海英
组教师年轻、有朝气、有活力，积极进取，对职业认真负责，有奉献灵魂。
部分：一学期职业拓展资料
加强进修，转变觉悟，进步教师自身素质
进步全组教师的素质，我们组织教师进修了素质教育和地理教育教学方面的学说文章，认真进修了有关地理的报刊杂志，并鼓励教师自觉订阅报刊，达到每人至少订阅一份报刊。通过进修，丰富了教师的地理聪明，对于新的教育教学理念有了更深了解，进步了各位教师的专业学说聪明水平，从而也转变了教师的教育觉悟。全组教师还一起进修研究《地理教学大纲》以及《新课程标准》，明确了新课程标准与原教学大纲的变化，明确了高中各个年级的地理教学目的、任务以及要求，从宏观上把握各个年级的聪明脉络。顺带提一嘴，我们还积极参加市、县组织的教研活动和文化业务进修、继续教育，并在活动中，起到了重要的影响。高三年级备课组在我市高考复习研讨会上罗华碧所作的《怎样进步高三地理复习效果》的报告和梁海英在草堂高中上的示范课《海洋水》，受到了全市高三与会地理教师的一致好评。
积极开展教学研究活动，注重实效。
组开展教学研究、进步教学效果作为组职业的重点。按照学校要求，各个年级分别确定备课组长，由教学时刻较长、教学经验较丰富的教师来担任备课组长，充分发挥我们的影响。由我们组织同头教师一起进修、钻研《大纲》，挖掘教材，制定教学规划，共同备课，一起研究教学中出现的新难题。各位备课组长充分发挥了指导带头影响，教师之间互相进修，互相交流、研讨，解决了许多实际难题。
积极开展教科研活动，进步教学效果
更好地进步学生地理水平，进步教学效果，地理组老师积极参加学校的省级科研课题《高中生人文素质研究》，全体地理教师作为实验教师分别参加各个年级的实验职业。开门见山说，全组教师认真拓展资料了近几年来进行这项实验的经验和体会，又深入进修了有关地理“人文素质”的学说文章，使各位教师对这项实验有了更深一步认识;第二，制定实验规划。各位教师根据各自实际制定了切实可行的实验规划。第三，按照实验规划，严格认真地进行实验。对于实验中遇到的难题，及时进行研究，加以解决，并注意积累、收集实验经过中的一些数据。第四，及时做好各个阶段的职业。通过这项实验，进步了各位教师参加教科研的觉悟，进步了进行教科研实验的能力，进步了教学效果，促进了学生地理各方面能力的进步。在上期的期末考试中，高三地理：全市第一名;高二地理：全市第三名;高一地理：全市第三名。组内有三篇论文发表在省级刊物，一篇论文发表在民族级刊物。
培养青年教师，使我们茁壮成长
学校、地理组很重视青年教师的培养职业，为我们的成长创新条件、提供机会。老教师耐心传授自己宝贵的教育教学经验，年轻教师积极进取，虚心进修，耐心请教。曾琪老师是这些年轻教师的杰出代表，在去年的校级青年教师评优课中被评为一等奖。他将现代信息技术与地理教学紧密结合，认真进行网络与地理教学的整合实验研究，受到了学校领导和老师的好评。
积极进取，无私奉献
组教师有二人担任班主任，三人跨年级教学(一中本部、一中外校)，职业负担很重。然而，全组教师以学校大局为重，克服困难，积极进取，发扬了无私奉献的灵魂，高质高效地完成了学校交给的各项任务。
底，一学期以来，地理组教师注意自身素质的进步，始终以高标准严格要求自己，在教育教学职业中取得了优异的成绩。然而，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、市县教研室地理组老师以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的职业还有很多需要进步改进的地方，在今后的职业中，我们决心再接再厉，努力职业，为把学校地理教学各方面的职业进步到一个新阶段而奋斗。
理教师职业拓展资料第三篇
一年的认真职业，本学期的地理教学职业就要结束了，我担任了八年级五个班的地理教学职业任务，回顾本学期的教学职业，有经验、有教训、有成功、有喜悦，为使今后的职业做得更好，现将本学期的教学职业拓展资料如下：
trong>一、指导想法和教学目标
地理下册主要内容是中国地理第一章到第四章的内容，包括“中国的疆域与人口”，“中国的天然环境”，“中国的天然环境”，“中国的主要产业”，希望同学们通过本学期的进修，了解中国天然地理和人文地理各方面的基础聪明，认识到四大地理区域的差异，并进一步掌握进修地理的基本技巧和基本技能，树立科学的人地观和可持续进步观。
trong>二、学生情况分析
学生对地理学科的不重视，在加上聪明面狭窄，对外界了解甚少，使学生进修起来比较困难。然而中国地理相对于全球地理容易领会，好掌握;学生的进修积极性还算高，这一学期的进修效果还算好。
trong>三、具体措施
分析、制定合理的学期教育教学规划
期八年级所使用的教材是义务教育课程地理教材。其内容主要是中国地理第五至八章。包括““中国的疆域与人口”，“中国的天然环境”，“中国的天然环境”，“中国的主要产业”。我希望学生通过一学期的进修，基本了解中国的天然地理与人文地理方面的初步聪明，认识我国的基本国情，并进一步掌握进修地理的基本技巧和基本技能，树立科学的人地觉悟和可持续进步觉悟。
第一次走进教室的时候，通过提问我才发现学生的地理基础聪明特别薄弱。于是，我通过与各班主任老师、部分学生代表进行沟通，了解同学们的进修态度、进修技巧;通过上期的期末检测成绩，分析同学们的进修效果。同时，从与同学们的交流、交谈中，深入到他们的内心全球，了解他们的诚恳呼声和感受，为他们打开一扇心灵的窗口。
基础上，根据我校明年地理学科要参加统考的实际情况，决定从本学期开始培养学生的备考觉悟，并在教学时数、教学进度上提前安排。据此，本学期除完成八年级地理上册的教学任务外，还将组织学生进修下册课本的部分内容，为复习奠定基础。
trong>四、自觉落实教学常规
由于自己是一名“非专业”的地理老师，要真正具备相应的学科教学能力，就必须付出比别人多的时刻和精力。为此，我认真研究教材及学生，悉心查阅资料，进修时新的教育教学想法和技巧。有时，为了备好一节课，不厌其烦地向同学科老师请教，吸取他们的经验。平日里，积极利用网络和配套教学光盘，查找、整合课程资源，为上好一节课作有效的准备。
教学中我力争做到精讲，把重点放在聪明体系、结构、联系和思索技巧上，避免面面俱到、拖泥带水等一些难题的出现。课堂上，积极引导学生熟悉教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究能力的培养，让学生在掌握进修技巧的基础上，努力进步课堂进修实效。训练题力求让学生当堂完成，对突出难题及时予以纠正、指导。这在很大程度上进步了学生的进修兴趣。
认真对待每个同学的作业，因材批阅，为每位同学的进步指明了路线。每一个班级的学生数都在六十人以上，每批改一次作业就是一项沉重的职业。每次面对堆积如山的作业本，我觉得它不是负担，而是一种责任、一种使命。对成绩差的同学的作业，我更显得认真仔细，要让他们诚恳的感受到老师的关爱。由于，作业是与他们最多的’交流、与沟通方式。像《二》的汤金鑫班同学，上学期期末地理考试不及格，而本学期他对地理产生了新的兴趣，作业做得认真了，成绩也进步了，每一次测验都在及格以上。这与我对他的激励和“作业交流”是分不开的。在学生的作业本上我基本上不划“×”，针对错题我或画上一个圆圈，或在题的旁边划上一个“?”，有时也给一些提示性的评语，告知学生应该怎样避免错误。
除教学随堂评价外，力求适时进行单元形成性检测，以了解学生的进修效果。虽然有时成绩不尽人意，但我没有放弃希望。由于许多同学不仅仅是地理基础薄弱的难题，还有进修态度、进修兴趣等方面的难题，要在短时刻内从根本上解决，显然还有些难度。虽然如此，我仍然以积极的心态，坚持培优辅差。且盼望期末有一个好结局。
trong>五、积极参加校本研究
自觉进行新课标、新教材、新教法、新教育想法的进修、运用与操作。积极参加学校组织的听评课、优质课竞赛、教育技术能力大赛等校本研究活动。虽然自己的水平和能力比不上许多杰出教师，偶尔也遇到了一些困难，但我并不气馁。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在以后的进修和职业中，我仍将依然如故的“激情飞扬”。
学以致用，积极探索教育教学的新模式。运用学校先进的教学设备,自己动手制作课件,合理进行地理教学与信息技术的整合，摸索的教育教学技巧。利用可利用的时刻，把传统的课堂教学模式，转变为一种有声有形、师生互动、快速便捷、及时反馈的教学模式，力求实现化的教学目标。
理教师职业拓展资料第四篇
本学期所做的职业
积极完成学校、教研组的任务。
去的本学期，高二地理教研组课组圆满地完成了各项预定任务。积极支持学校职业，群策群力制定教学规划;认真按时按质进行集体备课;积极落实大组和高二教研组教学研究活动，积极开设公开课，并取得了较好的效果，得到同仁的肯定。
集体备课、钻研教学。
做到认真钻研大纲和教材，吃透课标，精心备课，备教法又备学法，落实好各项教学常规和教学规划。坚持按时集体备课，讨论授课的技巧，做到目标、进度、作业、测试的统一，在个人备课的基础上写出讲稿，讲述对教材的领会，教学重点及难点，选择恰当的教法和学法。接着大家研讨、交流，最终集思广益，确定统一的教案，再由各个老师针对班级实际情况确定具体操作环节。通过集体备课，相互取长补短，自身的教学水平得到不断进步。
注重相互交流探讨。
资源共享，共同进步备课效率。为推动课堂教学改革，坚持相互听课，进行有针对性地交流意见，提出改进教学的建议，探讨更好的教学技巧和路子，形成教学的互动，实现教学相长。平时利用课余时刻一起讨论教学难题，研讨教法，互相切磋，共同进步。使许多模糊的难题得到很好认识与领会。
积极培养学生能力。
了大量的时刻和心血，利用课余时刻，积极引导学生自主进修，增强学生兴趣，变学生“要我学”为“我要学”，让学生养成课前预习、查找资料、自学教材的习性，进步学生动脑动手的能力和发现难题、难题解决的能力。
存在难题
学生进修的积极性不高，选修班两极分化现象严重，必修班的部分学生的进修离学业水平测试的要求还有一段距离。
学生答题规范性不够、能力欠缺，自觉性有待进步。
学生分析学科聪明与生活现象、学说逻辑与生活逻辑的有机结合的能力有待进步。
今后努力的路线
继续抓好教研组组建设，要不满足于现状，改进地理课教学。
进修课改灵魂，掌握更多的信息，为今后的教学职业做准备。
通过讨论、教研、交流，使教研组成员的聪明、学说水平得到进一步的进步。
为全面进步学生素质再作不懈的努力。
理教师职业拓展资料第五篇
改的第一批学生结束了高中的三年进修，顺利毕业。分析今年江苏省高考地理试题，考题以考试大纲为依据，整体上体现了稳中求变的思路。客观题，突出基础聪明的考查，但有的试题因题干和选项涉及的聪明面较广，又有一定的难易梯度，部分考生会感觉把握不大；主观题题目与客观题比较起来难度不大。高考结束了，反观地理教学，主要有下面内容的一些思索：
trong>一、认真研讨考纲，参加教研活动
地理教师在高三上学期拿到考试说明后，就应认真进修地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动情况，研究近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。甚至可以把高二会考的地理考试说明拿来，比较会考与高考在必修内容上的要求差异。这样，在教学中就可以着重强调，有助于帮助所有同学明确最最基础的聪明要求，尤其对于一些后进生来说，更可以帮助他们明确基础聪明。
的教研活动是体系性的，要认真的参加教研活动，对于把握复习动向、具体要求、资料准备等有很大的帮助，也可以在教研活动中获得考试信息、研讨地理难题。
trong>二．立足课本，夯实双基
年高考地理试题突出能力立意，重在考查学科的聪明主干、基本原理和规律，以及地理理性思索逻辑和聪明运用能力。而能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础聪明和基本技能，很难获得高分。
一轮复习阶段，不能一味地追求进度，要稳扎稳打，注重立足课本、夯实基础。我在教学中几乎每节课都有听写，并及时批改，在下一节课给学生反馈。这可以让学生及时复习，也知道了什么聪明是基础的、必会的。只有学生手中有“米”，肚里有“货”，才可能有物品思索。复习中，突出主干聪明，重视图表的判读、分析等基本技能的掌握到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完整的聪明网络。第一轮的复习花费了很长世间，特别是天然地理部分，复习的时刻很长，主要是本身聪明就比较难于领会，再者所教的学生是文科学生，对于天然地理的进修心存畏惧。
区域地理部分，虽然高考说明中没有出现要求，然而也不敢不复习，由于区域性是地理的一个重要特点，因此，还是花了一些时刻把区域地理过了一遍，时刻比高二上课时少很多。
段的练习以阶段性的习题为主，没有进行特别的客观题或主观题训练，反映在考试的结局中，学生阶段性习题做起来感觉还不错，然而综合性习题一做起来，水平就上不来了。今后也需要在这一阶段的复习中，就有觉悟的做一些综合练习，弄一些客观题训练。
二轮复习阶段，打破常规的章节，以专题复习的形式进行聪明的重组，突出聪明点的联系和迁移，力求使学生在原有聪明体系的基础上进行能力的提升。
来说进行的就是图表专题。图表是地理学科的独特语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获取信息，处理信息，难题解决，是历届高考文综地理试题的一个重点。但地理图像很多，最能体现地理特色的地图，如：等值线图（等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等）、地形坡面图、日照图、经纬网图、区域图、地质构造图、示意图、景观图、统计图表等，在复习中给予了充分的重视，并对这些地图按专题给予复习，指导学生进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从
步他们的地理综合分析力和地理表达能力。
来是地理计算题专题，如时刻的计算、等值线图的数据计算、太阳高度角的计算、人口的计算等。地理计算从数据计算来说很简单，然而其中包含了地理意义，需要学生能够真正掌握地理聪明，才能列出算式，而解题能力是次要的。
是其他的`专题复习。在这一段的复习中，聪明的巩固、技能的熟练、能力的进步都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，这一阶段我注重及时收集各地的模拟试卷，根据考生的具体情况和高考的命题动向，精心选题、组合练习试卷，特别是客观题的专项训练开始进行，并对练习进行及时评讲，规范专业术语
地理教学集中体现了聪明密度大、空间建构层次多、综合性强、应用性强的特点，就高考的要求来讲，教学一定要突出三个重视：
trong>一．重视学说讲解的透彻性与事实之间的联系。
密切注重原理与事实之间的联系，教师在教学经过中要特别重视在学说上讲解清楚，有所突破。地理原理的掌握，开头来说要在概念的内涵、拓展（外延）两方面下功夫。如天然资源的定义用以领会内涵，其分类用于加深内涵的领会及拓展外延。国土资源、国土整治的概念内涵，水土流失和土地荒漠化的形成机制以及防治的科学依据，黄淮海平原的盐碱地的形成原理等等都需认真研究，并在分析的经过中注重原理与事实之间的联系，分析到位，讲解清楚，达到讲少悟多、举一反三的目的。二．重视教学技巧的诱导性与学生进修力培养。备课时列出教学流程，给学生的思索留下空间和时刻。教学中用语要注重启发和诱导性，通过在读图、析图、比较经过中巧妙设疑，培养学生的思索能力和解题的操作能力。诱导性强，不但可以调动学生在进修上的积极思索，主动参与，而且还能有效地控制课堂，增强课堂进修气氛，进步课堂教学效益。
trong>三、重视教学经过中的师生合作的民主性。
教学经过中的师生合作的民主性。共同探讨，积极参与，探究性进修的习性对高三进修与总复习有着独特的意义。从学生的角度来说，进修应突出三个重视：
）注重高初中聪明的整体联系；
）注重读、看、查、思、析能力的自我培养；
）注重自主性、探究性进修。这样的进修，才能使地理聪明向纵深路线进步，不断完善地理聪明的建构。
理教师职业拓展资料第六篇
匆匆而过，回顾本学期的高一地理教学职业，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导职业，广泛涉猎各种聪明，从而不断进步自己的教学水平和想法觉悟，并顺利完成教育教学任务，使自己在教学中得到很大的收益。现将这学期的教学职业拓展资料如下：
trong>一、进步教学质量，重点抓好四个环节。
认真钻研教材，对教材的基本想法、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，尽量了解教材的结构，重点与难点，掌握聪明的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
了解学生原有的聪明技能的质量，他们的兴趣、需要、技巧、习性，进修新聪明可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
考虑教法，解决怎样把已掌握的教材传授给学生，包括怎样组织教材、怎样安排每节课的活动。特别是学校推广了洋思中学“先学后教”的教学想法，通过思索，结合自己学生的情况，发现以前上课时讲的还是有点过多。以后可以少讲多练。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创新良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的.毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。
trong>二、进步学生素质，力抓课后辅导职业。
的中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在进修上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种难题，我在抓好学生的想法教育上狠下功夫，并使这一职业贯彻到对学生的进修指导中去。开头来说是做好对学生进修的辅导和帮助职业，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，激发学生对中国的地理环境、风土人情等认识、领会。故此，还进一步抓住学生的心理情形，有针对性地对学生进行教学，激发学生的积极性及进修兴趣。
学经过中，充分利用已有的聪明基础，引导学生思索课文中提出的难题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理难题和事象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价格，增强学生的求知欲。
trong>三、进步职业效率，用先进的教学技巧出成绩。
己拓展资料教育职业的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行进修教学技巧，博采众长，进步教学水平。
见山说，在我带的地理课上，将“人地关系”作为进修地理聪明的主要线索，注重列举的难题和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理聪明的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础聪明与学好其它学科的关系，从而改进了教学技巧，收到了较好的效果。
来要讲，在教学经过中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等技巧和要求，并可利用“地理进修”图向学生关于地理进修的形式。针对初中学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的进修习性。
，认真组织开展复习、测验、考试组织课外活动等。侧重于教会学生了解天然地理聪明与人类社会的关系，主要体现在地球环境、大气、水、地表形态的塑造及其陆地环境的整体性和差异性方面。在掌握好地理聪明的同时，将地理聪明与生活实际联系起来进行进修，如：培养学生多种兴趣爱慕，多阅读课外书籍，多关注身边的地理聪明，不断扩宽聪明面，为教学内容注入新鲜血液。
在一年的教学职业中取得了一定的成绩，然而与现代教学质量的要求还有不小的距离，自身尚存在一定的不足，如：在教学职业中课堂语言尚存在平缓，平时考试较少，语言不够生动等难题，这些难题尚需在今后的教学职业中不断改进和完善。
理教师职业拓展资料第七篇
词西方CFO制度；总会计师制度；现代大学制度；法人治理结构；干部管理体制；总会计师责任与定位；考核选拔机制
首席财务执行官（CFO）制度已有八零余年的历史。我国国有大中型企业于新中国成立之初沿袭了前苏联模式，建立了“一厂三师制”即厂长、总工程师、总经济师、总会计师，可见总会计师制度在我国由来已久。一九八五年颁布的《会计法》第一次以法律的形式正式确定了总会计师制度，一九八七年原民族教委颁布了《高等学校总会计师职业试行规程》。但因多方面缘故，只有极少数高校设置了无责无权或有责无权的总会计师。二零一零年七月，_中央、_颁布的《民族中长期教育改革和进步规划纲要（二零一零—二零二零年）》（下面内容简称《教育规划纲要》）指出：“在高等学校试行设立总会计师职务，……公办高等学校总会计师由政府委派。”二零一一年四月，教育部、财政部颁布了《高等学校总会计师管理办法》，公办高校总会计师的设置职业又被提上了议事日程。教育部虽于二零一二年、二零一三年先后公开选聘了一六位部属高校的总会计师，但与全国普通公办高校二一零零多所的总规模（其中公办本科院校八零零多所）相比，还很不相称。必须站在建立现代大学制度的高度，积极推动并建立规范的公办高校总会计师制度。
中西方民族CFO制度的国际比较
O在实务中又称首席财务执行官、财务总监或总会计师，其称谓都是舶来品。这里，重点比较分析一下西方民族的首席财务执行官CFO与我国的总会计师，二者存在的诸多不同之处。
）称谓不同，本质不同
席财务执行官”的称谓最早可以追溯到一九三一年美国的财务执行官协会（FinancialExecutivesInstitute，FEI），在二零世纪七零年代西方民族开始流行，是企业地位显赫的高质量管理职位。首席财务执行官本质上是代表出资人（股东和董事会）对经营层进行监控，对企业外部资本实施控制，对企业战略等进行管理。“总会计师”的提法源自前苏联的规划经济体制，当时一个既对民族负责，又对企业行政一把手负责的职位。一九九零年_的《总会计师条例》，要求国有大中型企业设立总会计师岗位，并规定总会计师是单位的最高财务负责人。后来《会计法》和《企业国有资产监督管理暂行条例》等都对总会计师的地位、责任、权限等又作了相关规定。从本质上说，总会计师职位具有浓厚的行政色彩，是一种行政制度的安排，总会计师在企业法人治理结构中的地位、责任和权限等，与当前经济全球化和企业改革的进程都极不相称。
）治理结构不同，所处地位不同
治理结构（CorporateGovernance）最早起源于美国和英国，又称“法人治理结构”。它是指由股东会、董事会、经理和监事会组成的一种制度安排和运行机制，以规制所有权与经营权分离产生的股东与董事会之间的信托关系和董事会与经理之间的关系。
财务执行官最早一般由首席执行官（CEO）提名，董事会聘任，对董事会负责，代表投资方对经营层进行监控。美国出现一系列管理层欺诈丑闻后，在二零零二年出台的《萨班斯—奥克斯法案》明确把“首席财务执行官”进步到与“首席执行官”同等的法律地位，规定首席财务执行官由董事会聘任或解聘，并对董事会负责，进而对出资人或股东负责。综合我国《会计法》、《总会计师条例》等法律法规，可以看出总会计师是根据企业主要行政领导提名，由政府或者企业自己任命，是企业的行政领导成员，代表管理当局，与经营者利益完全一致，协助主要行政领导职业，并对主要行政领导负责。在公司治理中，总会计师的定位在执行层，对行政领导负责，不属于决策层，不对董事会负责。
）责任不同，权限不同
财务执行官的责任不局限于财务筹划和会计核算方面，主要集中在参与制定和实施企业战略、向决策层提供决策信息支持、参与决策、促使股东财富最大化等方面。首席财务执行官同首席执行官、首席运营官同为董事会中不可或缺的三个内部人，首席财务执行官的权限主要由其在董事会中的地位和在管理层中发挥的影响决定，首席财务执行官管辖首席信息官（ChiefInformationOfficer）、主计长（Controller）和司库（Treasurer），首席财务执行官往往还身兼若干专业委员会负责人。近年来，首席财务执行官的职业重心已经由财务职业，转向了财务、商业和战略规划方面兼顾。美国的《萨班斯—奥克斯法案》明确了首席财务执行官要分别向首席执行官和审计委员会汇报职业，实际上进一步扩大了首席财务执行官的监督权限。
我国相关法律法规规定，总会计师的责任类似于西方的主计长，主要侧重于财务管理和会计核算，即集中在预算管理、成本管理、经济活动分析、财务报告、财务制度和财务人员管理等方面。近年来，国内总会计师的责任对企业战略、信息技术、管理会计等虽有一定的涉及，但层次和频率相对较少。总会计师的权限主要在重大财经事项的决策、财经法规的维护、财会队伍建设等方面。在实际职业中，总会计师往往排名在领导班子的最末位，较少成为党组（党委）成员，在党管干部和民主集中制的现实面前，其实际权限大打折扣。
）比较的重点拎出来说
上来讲，发达民族的CFO更多地参与了公司战略，在设计财务业务处理流程的同时，领导实现股东的价格创新，参与公司战略决策，从一定意义上讲，西方民族的CFO与CEO是平起平坐的关系。我国的总会计师虽然在实务中也常被称作CFO，但主要发挥的是类似西方民族公司中主计长所履行的基本财务职能（如财务报表编制、财务制度的建立和完善、日常的财务会计核算、公司资产的保值增值、税务管理等），以及司库所履行的部分重要财务职能（如筹融资、资金管理、生产管理、内外部关系的沟通、业绩考核、产品定价等），而在制定公司全面预算、参与重大投资项目和公司战略决策、风险管理等方面的高质量财务管理职能欠缺。在大多数情况下，中国的CFO（总会计师）与公司的CEO（执行总裁、总经理）之间是事实上的上下级关系。
现代大学法人治理结构难题分析
）现代大学法人治理结构的内涵
大学法人治理结构，是指对现代大学内部利益关系主体的权利进行合理安排，让各群体之间达到利益均衡，并协调处理好外部利益相关者之间权利机制的治理结构。建立现代大学制度的关键在于构建合理的法人治理结构。
治理结构追求的是利益的一致性，各个利益主体都在追求自己的权利，当多种利益发生冲突时，只能通过权利之间的制衡来实现利益的合理分配，这是治理的关键所在。现代大学的法人治理就是将高等教育由单一的政府投资转变为吸收社会多元化的投资，法人治理结构的本质就是用合同关系即以法律的方式规范各利益相关者之间的关系，其功能就是配置责任、权力、利益，构建满足现代大学需要的内部行政管理和学术管理机制。
）现代大学法人治理结构的基本制度
异的教学质量和先进的教学设备在教育界享有很高声誉的英国著名学府肯特大学，其大学管理委员会认为有效的治理结构必须遵循的基本制度有：第一，“大学的执行治理机构”和最终的决策制定机构必须实行集体决策机制，而不能实行个人决策机制；第二，常设的权力机构要负责大学法人财产安全；第三，要根据学校的需要明确常设权力机构以及其他专业委员会和老师、一般官员的角色权力、责任和职能；第四，大学的一切活动和决策都应该遵循大学的章程及纲领的要求，遵循相关的法律制度；第五，常设的权力机构要像基金委员会一样，有战略规划和全年的财务预算；第六，要建立处理所有合适的增强目标的运行体系；第七，对办学的决策和风险应建立评估、记载和监督的机制；第八，管理的信息应该是公开的、可信赖的、对称的，防止机会主义冒险；第九，各利益和权利之间的沟通应该是有效的。肯特大学的上述治理制度，比较全面和准确地涉及了大学治理应当涵盖的内容和形式。
）现代大学法人治理结构的特征
大学法人治理结构有如下特征：（一）现代大学法人治理结构的非营利性是区别于其他社会组织的前提。公共经济学学说把高等教育归属于准公共产品，现代大学是介于政府和企业之间的一种独特的非营利性组织。（二）现代大学法人治理结构建立的基础是要有清晰的产权关系。任何组织治理结构的建立都需要清晰的产权，出资者和大学的产权关系要以法律的形式规定出来。所谓学校的产权，是指学校财产的所有权、支配权、处置权和收益权等权利。而目前我国的大学基本都存在产权结构不合理、不清晰等弊端。（三）现代大学法人治理结构建立的关键是权力的分配难题。现代大学有其自身独特的权力结构即行_力与学术权力的二元结构，它体现的是行_力和学术权力两种不同利益群体之间的关系，是体现现代大学作为独特社会组织，区别于其他非学术性社会组织的重要特征。学术权力与行_力的均衡进步将是建立现代大学法人治理结构的关键。
建立我国现代大学总会计师制度应考虑的影响
）我国现代大学制度和法人治理结构亟待完善
一零年颁布的《教育规划纲要》提出要“完善中国特色现代大学制度”，原民族教育部副部长吴启迪将其拓展资料为十六个字：依法办学、自主管理、民主监督、社会参与。构建和完善现代大学制度，实现高等教育可持续进步，是社会主义市场经济条件下教育国际化大动向下高等院校必然的选择。要建立完善中国特色现代大学制度，就必须力克时弊，积极引导和鼓励高校在运行体制和决策机制上探索和创新，必须正确处理好高校党委与行政、高校行_力与学术权力、高校内部管理与教职工民主参与、高校与政府、高校与学生五大关系。具体来讲，就是要完善党委领导下的校长负责制，制定和完善现代大学章程，建立教授治学的体制机制，改革高校基层学术组织与运行，改革校内行政管理体制，探索民主管理的有效途径，深化人事分配制度改革，建立质量监控和内部自律机制，建立大学理事会或董事会，落实和扩大高校办学自。
现代大学制度的关键是构建合理的法人治理结构。正如前所述，有效的治理结构必须坚持集体决策机制而非个人决策机制。目前，我国公办高校存在的最大难题是，由于产权不清晰，“全民所有”等于“无人所有”，导致行_力与学术权力结构失衡或交叉重叠，具体表现为政府行政管理权与学校办学自、学校内部行政管理权与学术权的失衡。当下中国，由于高等教育资源的稀缺性和准垄断性，高校和国有垄断企业有诸多相似之处。学者张晓提出的“红黄蓝”新利益集团学说认为，资本与权力高度依附，权力资本化进一步延伸，久而久之，形成了逐利权贵、垄断央企、割据外资为代表的新利益集团。以行政性垄断为根本的国企垄断成了腐败的温床，进而影响政府的公信力。“国字号”单位一把手手握大量的民族资源，觊觎之人甚多，可以输送利益的漏洞甚多。高校校长虽不可等同于垄断央企负责人，但其直接的权力和间接可调配的资源也不少。从实际情况来看，目前高校在民主集中制、重大决策、学术评价、财务管理、资产设备管理、科研管理、招生就业、教学管理、文凭发放、基本建设等方面，难题时有发生。以设备采购和基本建设为例，近年来全国高校特别是建设了新校区的高校，成了腐败的高危区。以笔者所在的四川省为例，二零一三年前后仅仅大半年的时刻，就有四所公办高校的四名正厅级、一名副厅级校级干部因新校区建设涉案，其中有一所大学党委书记和校长双双涉案，官媒称此情况“实属近年来全国高校罕见”。因此，公办高等学校要按照《教育规划纲要》要求，进一步明晰产权，完善法人治理结构，健全议事制度与决策程序，建立约束机制，依法落实党委领导下的校长负责制。这样，既保护了国有资产的安全，又保护了高校领导干部，否则身在名利场，“牛不喝水也会被强按头”。
）高校领导干部“去行政化”管理尚需时日
我国现行的干部管理体制，副厅级以上干部的任用，要由省委组织部任免，自上而下推动。高校校级干部作为体制内的副厅级领导干部，均由政府任免，行政化倾向明显。虽然有众多学者多次提出高校要“去行政化”，但由于我国政治体制改革步履蹒跚，高校“去行政化”显然还尚待时日。二零一零年七月颁布的《教育规划纲要》指出，“完善教育经费监管机构职能，在高等学校试行设立总会计师职务，提升经费使用和资产管理专业化水平。公办高等学校总会计师由政府委派”。二零一一年四月，教育部、财政部颁布的《高等学校总会计师管理办法》规定：“……总会计师为学校副校级行政领导成员。”“总会计师由学校主管部门负责选聘、委派，可根据职业需要，实行异校或异地任职，依照干部管理权限任免。学校主管部门对总会计师实行统一管理。”也就是说，按规定高校总会计师必须经主管部门批准或政府委派。
高校校级领导干部职数难题又制约了总会计师岗位的设置。按规定，上级组织部门对高校校级领导班子均确定了相对固定的职数，普通公办高校实职一般为七—九人。教育部文件规定“凡设置总会计师的高等学校，在学校行政领导成员中，不设与总会计师职权重叠的副校（院）长”。实际职业中，高校分管财经职业的副校长大都不是财经类专业领域的专家，但其职称一般都是教授。由于目前全国绝大多数省份中，会计系列最高职称高质量会计师一般对应高校中的副教授，加之高校人才评价体系中科研权重占比较大等影响影响，同等条件下，在职数受限时，总会计师岗位很难落实。因此，高校总会计师制度的建立，政府（组织部门）、教育主管部门、高校三方必须达成共识，开头来说解决总会计师的干部职数难题，建立联动机制，“上下齐动”，否则无法较好地落实。
）总会计师的地位有待明确和提升
通过对全国多个省份高校的调研发现，目前高校总会计师设置方式有两大类：一类是教育部部属高校全国公选模式。二零一二年、二零一三年，教育部已经先后公选了两批共一六所部属高校的总会计师，职级为实职副校级干部，异地或异校交流任职。主要程序为个人报名、资格审查、职业综合素养评估、面试、组织考察（德能勤绩廉）、公示任职人选、正式任命上岗等。另一类是省属高校模式，又具体分为两种方式：一是主管部门和组织部门考察委派制，异校交流任职，专职总会计师（实职副校级干部），如陕西省一一所省属高校等。从具体操作上来看，高校设置实职副校级总会计师，由省委组织部、省委教育工委及财政厅考核任命，但总会计师必须异校交流任职。总会计师受校长委托，分管财务、国资、基建、产业等经济职业。二是内选制（本校任职），根据是否兼任财务处处长，又分为两种情况：一种是总会计师兼任财务处长，正处级、校长助理或享受副校级待遇（非实职），如天津市、黑龙江省等。目前，黑龙江省大多数高校都设有总会计师（正处级），部分学校为校长助理或享受副校级待遇（非实职），列席党委常委会、参加校长办公会。另一种是专职总会计师（正处级），不兼财务处长，协助校长（或副校长）分管财务职业。上述设置模式中，教育部部属高校全国公选模式和省属高校第一种选拔模式能够较好地发挥总会计师的影响，应是今后全国高校总会计师设置的主流和路线，但因多影响制约，其推进速度缓慢。而上述省属高校第二种模式仍属总会计师设置的大多数，由于总会计师不是副校级实职干部（仅为中层干部），系执行层而非决策层，没有赋予总会计师相应职权，话语权不够，地位偏低，总会计师的影响难以真正发挥。
）高校财经管理职业总体水平有待进步
计师制度是高校经济管理职业日益进步的内在必然需求，是统筹管理学校财经职业、维护校内经济秩序、落实经济责任制、强化权力制衡与监管、进步财经职业专业化的有效途径。学校财经职业不仅仅指预算决算、收入分配、会计核算、学生财务、工资统计等传统意义上的财务职业，还涉及国有资产管理、物资设备招投标采购管理、基本建设、校办产业、后勤社会化公司、学校出版社、附属学前教育和基础教育投资公司等各类经济实体，辐射面宽，业务范围与内容日趋复杂。近年来，随着高等教育事业和公共财政改革的稳步推进，高校由做大向做强转化，资产、资金规模稳步增加，对外合作交流、联合办学进一步深化，面临的社会环境、经济环境较为复杂，筹融资活动和规模增大，生均财政拨款大幅进步，财务收支总量稳步增加，化解债务、资金规划、风险控制、财务内部控制、二级财务部门监管等难度日益加大，经济决策难度加大。以资金管理职业为例，目前高校资金来源有财政拨款、教育事业收费收入、银行贷款、地方债、联合办学上交的管理费、成人教育及各类培训创收、社会捐赠等，渠道多元化。从债务角度来看，虽然民族近年来出台了一系列化债政策与措施，高校债务总体风险尚属可控，但由于在推进大众化教育进程中长期累积的历史债务基数大，高校目前债务水平仍然较高，化债压力依然较大。某省属高校贷款余额最高峰值超过一二亿元，每年付息就需近八零零零万元，按学校在职职工人数计算，人均年付息负担近四万元。因此，为实现财务精细化管理与财经重大决策的有机统一，进步学校整体财务管理水平，必须要有总会计师这样的懂专业、会管理、善协调的高质量专业人才运筹帷幄，统领财经职业全局，否则高校面临还贷危机和财务困境的可能性极大，这完全不是危言耸听。
未来我国高校总会计师的定位与责任权限
西方民族CFO制度的先进经验，结合我国高校大学制度和法人治理结构、干部管理、财经管理等现状，实事求是地对未来高校总会计师制度进行研判，科学合理地对其定位，明确其责任与权限。
）定位与基本素质要求
计师的定位，《高等学校总会计师管理办法’里面的规定有如下几许方面：（一）建立总会计师的目的是要进一步加强高等学校财务管理职业，提升经费使用和资产管理专业化水平；（二）高等学校总会计师为学校副校级行政领导成员，协助校（院）长管理学校财经职业，承担相应的领导和管理责任；（三）总会计师由学校主管部门负责选聘、委派，可根据职业需要，实行异校或异地任职，依照干部管理权限任免；（四）学校主管部门对总会计师实行统一管理。总会计师参加校领导班子年度考核，并向学校主管部门提交述职报告。如严格按照此规定执行，高校总会计师定位应当比较清晰，地位显著提升。在高校干部管理体制未发生根本性变革之前，为了让总会计师更好地发挥影响，不应单独对其实施“去行政化”，其职级应按规定确定为实职副校级干部。随着总会计师制度的深入推进，可借鉴西方发达民族CFO制度经验，结合高等教育改革进步的实际，总会计师定位可以有制度地拓展，总体定位为以战略为导向，会计核算和资产管理为基础，内部控制为主线，预算作为“指挥棒”和工具，统揽学校经济职业全局。
总会计师是实现高校财经职业和资产管理职业专业化管理的牵头人，作为校级领导干部，总会计师要具备德才兼备、人品端正、作风正派、清正廉洁、务实高效等领导干部必备的素养。同时，作为学校的首席财务执行官，要扮演好主计长、司库、战略家、领导者等多重角色，不是“二把手”但一定要有“二把手”思索，要树立全局觉悟、责任觉悟、风险觉悟，并着力进步其基本素质。具体来讲，在组织协调方面，要有政治家的聪明、战略家的风范、领导的艺术、财务团队领头羊的素质和内外沟通协调能力。在预算及成本控制管控方面，甘当资源整合矛盾协调中的“铁公鸡”。在融资策划、资金调度、对外合作投资中，要有扎实的金融聪明、资本运作的经验。在纳税策划中要精于“算计”，在业绩评价管理中当好“裁判员”，在危机和风险管理中当好“消防员”，在内外财务沟通中当好“吹鼓手”，在信息化时代要力争“电脑通”。当然，在发生财务违规违纪事件时，还要实事求是，勇于敢于承担自己的责任。
）责任与权限
等学校总会计师管理办法’里面对总会计师的责任与权限难题，规定了八项责任、五项权限。归纳起来有：（一）八项责任包括负责会计核算和财务报告、负责财务管理、参与重大财经决策、财务监管与风险控制、财务会计基础职业和队伍建设及制度建设、资产管理、督办审计整改、其他责任。（二）五项权限包括财经决策权、监督检查权、财务负责人任免考核权、大额资金联签审批权、财经违规违纪行为的处置权。从上述相关规定来看，目前民族对高校总
